Juniorprofessorin Dr.'in Anna-Maria Jünger

Modulverantwortung

Wenn Sie Fragen zum Modul Sek D2 haben, können Sie sich jederzeit gerne an mich wenden.

Sprechstundentermine

Für die Vereinbarung eines Sprechstundentermins schreiben Sie mir gerne eine kurze Nachricht. Im Wintersemester bin ich mittwochs von 13:00 bis 15:00 Uhr für Sie erreichbar – persönlich in Raum Fi 0.02 oder digital via Zoom.

Abschlussarbeiten

Wenn Sie sich für eine Abschlussarbeit im Bereich Sprachdidaktik interessieren und noch auf der Suche nach einem geeigneten Thema sind, sprechen Sie mich gerne an. Die folgenden Themen knüpfen an meine eigenen Forschungsschwerpunkte an und bieten sich insbesondere für Abschlussarbeiten an:

• Planung und Umsetzung von Grammatikunterricht durch Studierende oder Lehrkräfte
• Überzeugungen und Wissensbestände von Studierenden oder Lehrkräften im Hinblick auf die Planung und Umsetzung von Grammatikunterricht
• Förderung der Leseflüssigkeit bei Lernenden mit besonderem sprachlichen Unterstützungsbedarf
• Wortschatzförderung in dialogischen Vorlesesituationen mithilfe manualgestützter Vorleseskripte

Integriertes Semesterpraktikum

Wenn ich Sie im Rahmen Ihres ISP begleite, bitte ich Sie, die Hinweise auf dem virtuellen Schwarzen Brett in Moopaed im Kurs „Deutsch – Informationen“ zu beachten.

Forschungsschwerpunkte

Meine Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Grammatik und Lesen in Erst- und Zweitsprache.

Forschungsprojekte

„GRAMM-UP“

(Grammatikunterricht in der nicht-gymnasialen Sekundarstufe I: Unterrichtshandeln und Lehrer:innen-Professionalität)

Die Grammatikleistungen von Schülerinnen und Schülern sind seit Langem Gegenstand bildungspolitischer und wissenschaftlicher Diskussion (Eichler 2008; Ulrich et al. 2016; Wildemann 2022). Als Ursache der unzureichenden Leistungen werden häufig der schulische Grammatikunterricht und damit die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften adressiert (Granzow-Emden 2002; Döring & Elsner 2021). Weitgehend ungeklärt ist bisher, wie Lehrpersonen ihren alltäglichen Grammatikunterricht gestalten, wie die Unterrichtsqualität einzuschätzen ist und welche professionellen Wissensbestände, Vorstellungen und Orientierungen dabei für Lehrpersonen handlungsleitend sind (Bredel 2013; Rautenberg 2020; Stahns 2022). An diesem Desiderat setzt das Forschungsprojekt Gramm-UP („Grammatikunterricht in der nicht-gymnasialen Sekundarstufe I: Unterrichtshandeln und Lehrer:innen-Professionalität“) an. Im Zentrum steht der Grammatikunterricht der Klassenstufen sieben bis neun auf grundlegendem Anforderungsniveau an nicht-gymnasialen Schulen. Die Fokussierung auf diesen Bereich ist von besonderer wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Relevanz, da hier eine heterogene Schüler:innenschaft unterrichtet wird, darunter zahlreiche Lernende, die in besonderem Maße auf qualitativ hochwertige fachdidaktische Angebote angewiesen sind (Eichler 2008; Heine et al. 2023).

Projektleitung: JProf.'in Dr.'in Anna-Maria Jünger

TRILL

(Developing Tailored Reading Interventions for Linguistically Challenged Learners)

Lautleseverfahren gewinnen zunehmend an Bedeutung in schulischen Curricula (Kruse, 2024). Allerdings zeigt sich, dass Lernende mit besonderem sprachlichen Unterstützungsbedarf von diesen Maßnahmen häufig nicht in gleichem Maße profitieren wie andere Schüler:innen (Lauer-Schmaltz et al., 2014). Das Projekt TRILL (Tailored Reading Interventions for Linguistically Challenged Learners) setzt genau hier an: Ziel ist die Entwicklung einer adaptiven Leseflüssigkeitsförderung, die durch personalisierte Texte und gezielte Diagnostik auf die besonderen Bedarfe dieser Lernenden eingeht. Im Fokus steht die Nutzung von Large Language Models (LLMs) wie ChatGPT zur effizienten und differenzierten Textgestaltung.

Projektleitung gemeinsam mit Prof. Dr. Wolfgang Bay

Subjektive Theorien von angehenden Lehrkräften zur Konzeption von Grammatikunterricht

Studienerkenntnisse zeigen, dass angehende Lehrkräfte überwiegend traditionellen Grammatikunterricht (GU) planen, auch wenn dieser aus grammatikdidaktischer Perspektive weitgehend nicht befürwortet wird (z.B. Bredel 2013). Ungeklärt ist bisher, warum angehende Lehrkräfte so vorgehen. Die Rekonstruktion Subjektiver Theorien (ST) zur Konzeption von GU könnte Aufschluss darüber geben, da angenommen wird, dass sie das (unterrichtliche) Handeln beeinflussen (z.B. Groeben & Scheele 2020). Derartige Erkenntnisse stellen bislang ein Desiderat dar (z.B. Littwin 2023; Bien-Miller 2021).

Laufzeit: 2023-2025

Projektleitung: Dr.'in Anna-Maria Jünger

"GUK"

(Grammatikunterricht konzeptualisieren)

Der Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch ist ein zentraler Bestandteil des Deutschunterrichts. In den letzten Jahrzehnten wurden verschiedene grammatikdidaktische Konzeptionen vorgestellt, die zumeist Gegenentwürfe zum traditionellen Grammatikunterricht (GU) darstellen. Angenommen wird, dass diese traditionelle Vorgehensweise die übliche Form der Schulpraxis darstellt. Wie angehende Lehrkräfte GU planen, stellt bislang ein Desiderat dar. In dieser Studie wird deshalb der Frage nachgegangen, in welcher methodisch-didaktischen Art und Weise angehende Lehrkräfte GU planen. 

Laufzeit: 2023-2025

Projektleitung gemeinsam mit Katharina Escher

„LegelitE“

(Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener: Explorative Untersuchung von Lernangeboten und deren Nutzung)

Eine ausreichende Leseflüssigkeit gilt in Prozessmodellen der Lesedidaktik als zentrale Voraussetzung für die Möglichkeit der mentalen Orientierung auf das Verstehen schriftsprachlicher Texte. Entsprechend wird seit einigen Jahren auch für Kurse im Alphabetisierungs- und Grundbildungsbereich propagiert, den primären Fokus auf den Erwerb von Leseflüssigkeit zu legen. Ob, wie und mit welchen Erfolgen die Förderung von Leseflüssigkeit in den Kursen realisiert wird, ist bis dato unbekannt.

Explorativ und fallbezogen soll im skizzierten Vorhaben untersucht werden,

• wie Lehrende in Kursen zur Alphabetisierung und Grundbildung Verfahren zur Förderung von Leseflüssigkeit im Unterricht realisieren sowie welche Überzeugungen und welches Wissen sie in Bezug auf den Förderbedarf der Kursteilnehmerinnen und -teilnehmer und die Förderung der Leseflüssigkeit aufweisen;
• wie Verfahren zur Förderung von Leseflüssigkeit durch die gering literalisierten Erwachsenen erfahren und genutzt werden sowie unter welchen personalen Voraussetzungen und unterrichtsbezogenen Bedingungen sie ihre Leseflüssigkeit verbessern können.

Das Vorhaben untersucht qualitativ empirisch, welche Lernangebote zur Förderung von Leseflüssigkeit in den Kursen eröffnet und auf welche Weise sie genutzt werden. Damit leistet das Projekt einen Beitrag zu der Frage, wie Maßnahmen zur Literalitätsförderung genauer als bisher auf die spezifischen Bedürfnisse gering literalisierter Erwachsener abgestimmt werden können.

Laufzeit: 2021-2023

Projektleitung: Prof. Dr. Daniel Scherf und Prof. Dr. Cornelia Rosebrock

Kleine [E]nd(er)ung – große Wirkung: Sprachförderung im Regelunterricht. Eine Design-Based Research-Studie zur integrativen Kasusförderung in der Sekundarstufe I

Auch noch für Lernende der Sekundarstufe I kann die Kasusflexion eine Herausforderung darstellen. Kasus formal- und funktionalsprachlich passend markieren zu können, ist allerdings von großer Relevanz, da Kasus u. a. für die Produktion eindeutiger Aussagen und das Textverstehen von Bedeutung ist. Dennoch stellen wissenschaftlich fundierte und empirisch evaluierte, integrative Sprachförderangebote zum Ausbau der Kasusflexion für die Sekundarstufe I ein Desiderat dar. Die übergeordnete Forschungsfrage dieser Arbeit lautet deshalb: Wie kann Sprachförderung integriert in den Regelunterricht der Sekundarstufe I zum Ausbau der Kasusflexion bei Deutsch-als-Zweitsprache-Lernenden mit einem spät-sukzessiven Spracherwerbstyp gestaltet werden?

Laufzeit: 2020-2023

Promotionsprojekt

Durchgängige Sprachförderung an Heidelberger Schulen

Lernerfolge in der Schule und Teilhabe am gesellschaftlichen Leben hängen maßgeblich davon ab, wie gut man die deutsche Sprache beherrscht. Um von Beginn an optimale Voraussetzungen dafür zu schaffen, entwickelte die Stadt Heidelberg gemeinsam mit der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und dem Institut für Deutsch als Fremdsprachenphilologie der Universität Heidelberg, ein durchgängiges Sprachförderkonzept vom Kindergarten bis zur Sekundarstufe.

Laufzeit: 11/2018 bis 09/2021

Projektleitung des Entwicklungs- und Transferprojekts: Prof. Dr. Inga Harren

seit 09/2026

Juniorprofessorin an der Pädagogischen Hochschule Weingarten (W1/W3)

08/2025 bis 08/2026

Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Deutsch als Fremdsprachenphilologie der Universität Heidelberg

Zudem: Lehraufträge an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg am Institut für deutsche Sprache und Literatur sowie an der Pädagogischen Hochschule Weingarten im Fach Deutsch

02/2024 bis 07/2025

Vorbereitungsdienst für das Lehramt der Sekundarstufe I in den Fächern Deutsch und Englisch an der Geschwister-Scholl-Schule in St. Ilgen (Gemeinschaftsschule); Abschluss: 2. Staatsexamen

Zudem: Lehraufträge an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg am Institut für deutsche Sprache und Literatur sowie am Institut für Deutsch als Fremdsprachenphilologie der Universität Heidelberg

10/2022 bis 01/2024

Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg am Institut für deutsche Sprache und Literatur

08/2023

Promotion im Fach Germanistische Linguistik, Pädagogische Hochschule Heidelberg: „Kleine [E]nd(er)ung – große Wirkung: Sprachförderung im Regelunterricht. Eine Design-Based Research-Studie zur integrativen Kasusförderung in der Sekundarstufe I“; Betreuung: Prof. Dr. Anne Berkemeier und Prof. Dr. Inga Harren

ausgezeichnet mit dem Nachwuchswissenschaftlerinnen*-Preis des Gleichstellungsbüros der Pädagogischen Hochschule Heidelberg 2024

04/2021 bis 10/2023

Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Forschungsprojekt „LegelitE“ (Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener) an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg; Projektleitung: Prof. Dr. Daniel Scherf und Prof. Dr. Cornelia Rosebrock

11/2018 bis 09/2021

Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Entwicklungs- und Transferprojekt „Durchgängige Sprachförderung an Heidelberger Schulen“ an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg; Projektleitung: Prof. Dr. Inga Harren

04/2014 bis 11/2018

Lehramtsstudium für die Sekundarstufe I an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg in den Fächern Deutsch, Englisch sowie Alltagskultur und Gesundheit; Abschluss: 1. Staatsexamen

Monographien

Jünger, A.-M. (2024). Kleine [E]nd(er)ung – große Wirkung: Sprachförderung im Regelunterricht. Eine Design-Based Research Studie zur integrativen Kasusförderung in der Sekundarstufe I. SLLD-B. doi: https://doi.org/10.46586/SLLD.306 (Double-Blind Peer Review)

Jünger, A.-M.; Kieckhöfel, L.; Rosebrock, C.; Scherf, D.; Werner, S. & Wetterauer, A. (2024). Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener: explorative Untersuchung von Lernangeboten und deren Nutzung (LegalitE). doi: https://doi.org/10.60497/opus-1687

Jünger, A.-M.; Kieckhöfel, L.; Rosebrock, C.; Scherf, D.; Werner, S. & Wetterauer, A. (2024). Förderung von Leseflüssigkeit in der Erwachsenen-Alphabetisierung. Deutscher Volkshochschul-Verband. Online in: https://www.vhs-lernportal.de/wws/bin/4007530-4032226-1-lesefluessigkeit_foerdern_web.pdf

Herausgeberschaften

Jünger, A.-M. & Kellermann, K. (2025). Wortarten integrativ. Deutsch 5-10, Heft 82. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/wortarten-integrativ-14482?wkz=20V021&gad_source=1&gbraid=0AAAAAD_f5tAJqC2zbWp5eEfkNbEhQPSI9

Jünger, A.-M. & Kellermann, K. (2023). Kasus verstehen und gebrauchen. Deutsch 5-10, Heft 76. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/kasus-verstehen-und-gebrauchen-d14476

Beiträge in Zeitschriften und Sammelbänden

Jünger, A.-M. (eingereicht). Sprachliche Herausforderungen im Deutschen. In: Sauerborn, H. & Krebs, B. (Hrsg.).

Jünger, A.-M. (eingereicht). Re-Design in D(B)R – aber wie? Einblick und Reflexion eines deutschdidaktischen D(B)R-Projekts. In: Dube, J., Filsinger, U. & Gregori, N. (Hrsg.), Reflection on D(B)R – Konturierung eines fachdidaktischen Forschungsformats. Peter Lang.

Jünger, A.-M. (eingereicht). Rechtschreibgespräche mit einem Chatbot. Die Silbengelenksmarkierung mit Rechtschreib-Robie im Blick. Deutsch differenziert: Rechtschreibgespräche, Heft 4.

Jünger, A.-M. (eingereicht). Partikelverben im Deutschunterricht beiläufig fördern. Praxis Deutschunterricht: Deutsch als Zweitsprache, Heft 6.

Jünger, A.-M. (2026). Das crazy! Jugendsprache entdecken und untersuchen. Grundschule Deutsch: Grammatik – integriert und handlungsorientiert, Heft 90. https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/grundschule/deutsch/sprache-untersuchen/das-crazy-23443

Berkemeier, A.; Escher, K. & Jünger, A.-M. (2026). Eine Grammatikdidaktik für alle – ein Beitrag aus erst- und zweitsprachdidaktischer Perspektive. In: S. Geyer & V. Cristante (Hrsg.), Grammatikdidaktik und Mehrsprachigkeit: Theoretische und empirische Perspektiven. SLLD-B, S. 121-139. https://doi.org/10.46586/SLLD.462 (Double-Blind Peer Review)

Jünger, A.-M. & Bay, W. (2025). TRILL: LLM-gestützte Leseförderung für Kinder mit sprachlichem Unterstützungsbedarf. SLLD-U: Künstliche Intelligenz im Deutschunterricht jenseits der Textproduktion, S. 1-22.https://doi.org/10.46586/SLLD.442.540 (Double-Blind Peer Review)

Jünger, A.-M. (2025). Mithilfe von Relativsätzen präzise formulieren. Praxis Deutschunterricht: Meaningful Grammar: Funktional – Kontextgebunden – Prozessbezogen. https://www.westermann.de/artikel/66250600/Praxis-Deutschunterricht-Meaningful-Grammar-Funktional-Kontextgebunden-Prozessbezogen 

Jünger, A.-M. (2025). Subjektive Theorien zum ‚Umgang‘ mit sprachlicher Heterogenität im Grammatikunterricht. In: S. Baumann & R. Pham Xuan (Hrsg.), Heterogenität multiperspektivisch reflektieren, S. 207-230. https://doi.org/10.15203/99106-178-6-10 (Peer Review)

Jünger, A.-M. (2025). Warum so traditionell? Subjektive Theorien von Studierenden zur Konzeption von Grammatikunterricht. In: I. Zachow, J. Heins, S. Böse, K. Hauenschild & U. Schütte (Hrsg.), Konzepte der Professionalisierungsforschung im Dialog. Theoretische und empirische Perspektiven für die Lehrkräftebildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 140-162. https://doi.org/10.35468/6181 (Double-Blind Peer Review)

Jünger, A.-M. & Scherf, D. (2025). Überzeugungs- und Wissensbestände zur Leseflüssigkeitsförderung von Kursleitenden in der Erwachsenenbildung. Lernen und Lernstörung. https://econtent.hogrefe.com/doi/full/10.1024/2235-0977/a000486(Double-Blind Peer Review)

Jünger, A.-M.; Kieckhöfel, L. & Scherf, D. (2025). Förderung von Leseflüssigkeit: Wie ist die Qualität des Lernangebots in Alphabetisierungskursen einzuschätzen? Ergebnisse einer Beobachtungsstudie. SLLD-Z, S. 1-27. https://doi.org/10.46586/SLLD.Z.2025.12149 (Double-Blind Peer Review)

Jünger, A.-M. (2025). Subjekt oder Tunwort? Was sind eigentlich Wortarten? Deutsch 5-10: Wortarten integrativ, Heft 82, S. 68-69. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/mein-friedrich/#/article/20259

Jünger, A.-M. & Kellermann, K. (2025). Wortarten – nicht einfach nur benennen. Wortarten bestimmen und integrativ betrachten. Deutsch 5-10: Wortarten integrativ, Heft 82, S. 4-7. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/mein-friedrich/#/article/20250

Jünger, A.-M. & Kellermann, K. (2025). Empfehlungen zum Thema „Wortarten integrativ“. Literatur, Material und digitale Tools für den Deutschunterricht. Deutsch 5-10: Wortarten integrativ, Heft 82, S. 70-71. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/mein-friedrich/#/article/20260

Jünger, A.-M. (2024). Vermutungen äußern - Satzklammern kontrastiv erschließen und produktiv nutzen. Praxis Deutschunterricht: Grammatik Upgrade – Sprachvergleiche in sprachheterogenen Klassen. Heft 4, S. 13-19. Online in: https://www.westermann.de/artikel/66240400/Praxis-Deutschunterricht-Grammatik-Upgrade-Sprachvergleich-in-sprachheterogenen-Klassen

Jünger, A.-M. (2024). Aufgabenstellungen zur Hilfe bei der Informationsentnahme aus Flexionstabellen. In: L. Bien-Miller & M. Michalak (Hrsg.), Aufgabenstellungen für sprachlich heterogene Gruppen. Perspektive auf DaZ- und Regelunterricht. Wiesbaden: VS Springer, S. 131-153. Online in: https://doi.org/10.1007/978-3-658-42822-8_7

Jünger, A.-M. & Escher, K. (2023). Sachtexte wiederzugeben ist gar nicht so leicht! Lernende gezielt mit dem Beratungsinstrument Code-Knacker bei der Sachtextwiedergabe unterstützen. Informationen zur Deutschdidaktik (ide),47, Heft 2, S. 61-69. Online in: https://ide.aau.at/2023-0/heft-2-2023/ (Double-Blind Peer Review)

Jünger, A.-M. & Kellermann, K. (2023). Kasus verstehen und gebrauchen. Umgang mit dem Fall Kasus im Deutschunterricht. Deutsch 5-10: Kasus verstehen und gebrauchen, Heft 76, S. 28-31. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/kasus-verstehen-und-gebrauchen-d14476.

Jünger, A.-M. (2023). Der, den, dem oder des? Informationen aus Flexionstabellen entnehmen. Deutsch 5-10: Kasus verstehen und gebrauchen, Heft 76, S. 36-7. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/kasus-verstehen-und-gebrauchen-d14476

Jünger, A.-M. & Kellermann, K. (2023). Podcast: Kasus verstehen und gebrauchen im Deutschunterricht. Deutsch 5-10, Heft 76. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/deutsch/deutsch-5-10/kasus-verstehen-und-gebrauchen-6117

Jünger, A.-M. (2022). Ausbau der Kasusflexion im asynchronen Fernunterricht. German as a Foreign Language journal (GFL), Nr. 3, S. 143-158. Online in: http://www.gfl-journal.de/3-2022/Juenger.pdf (Double-Blind Peer Review)

Jünger, A.-M. (2022). Formulierungen mit Hilfe des digitalen Code-Knackers überarbeiten. Deutsch 5-10: Durch Korrekturen lernen - förderndes Rückmelden, Heft 71, S. 12-15. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/friedrich-plus/sekundarstufe/deutsch/deutsch-5-10/deutsch-5-10-nr-71-2022-5679

Jünger, A.-M. (2021). Kommunikative Kompetenzen im Fachunterricht - Gelegenheiten schaffen und Kompetenzen erfassen. Deutsch 5-10: Miteinander sprechen, Heft 68, S. 34-35. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/miteinander-sprechen-14468?wkz=20V021&gad_source=1&gbraid=0AAAAAD_f5tCt5dwdws33YbKS8hGeJryVs&gclid=Cj0KCQjwjNS3BhChARIsAOxBM6o4lT8zSNTzqw7S-CBpqGXy8wpGVpTYsT-r0ZQcSqQ84DLu8iDyO_caAtIpEALw_wcB

Kellermann, K. & Maier, A.-M. (2020). Ist doch klar - schau die da. Sprachliche Mittel von WhatsApp-Kommunikation. Deutsch 5-10: Digitale Medien, Heft 63, S. 36-37. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/digitale-medien-14463?wkz=20V021&gad_source=1&gbraid=0AAAAAD_f5tCt5dwdws33YbKS8hGeJryVs&gclid=Cj0KCQjwjNS3BhChARIsAOxBM6riUn8ZJacblR3ll4jpaOVeh70LWGmrtnuIhpKBntbUcciqW9CToXwaAn1tEALw_wcB

Maier, A.-M. & Walter, A. (2020). Wie leb(t)en die Piraten? Verbformen im Präteritum bewusst machen. Deutsch differenziert: Deutsch als Zweitsprache, Heft 4, S. 34-36. Online in: https://www.westermann.de/artikel/23692004/Deutsch-differenziert-Deutsch-als-Zweitsprache-Sprachfoerderung-differenziert-gestalten

Maier, A.-M. (2020). Wozu brauchen wir den Akkusativ? Die Funktion des Akkusativs untersuchen und die sichere Verwendung fördern. Deutsch als Zweitsprache Grundschule: Sprache(n) untersuchen, Heft 3, S. 20-23. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/sprachen-untersuchen-ps1088073?wkz=20V021&gad_source=1&gbraid=0AAAAAD_f5tCt5dwdws33YbKS8hGeJryVs&gclid=Cj0KCQjwjNS3BhChARIsAOxBM6rqZLMZBCUl-2glWwiy7rmqAg2Zh20kZPApqJ3jZWarhteLuHSdvegaAjSoEALw_wcB

Maier, A.-M. (2020). Stichwörter alternativ formulieren. Formulierungen hinsichtlich Länge, Übersichtlichkeit und Verständlichkeit abwägen. Deutsch 5-10: Formulierungsalternativen, Heft 62, S. 8-10. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/formulierungsalternativen-14462?wkz=20V021&gad_source=1&gbraid=0AAAAAD_f5tCt5dwdws33YbKS8hGeJryVs&gclid=Cj0KCQjwjNS3BhChARIsAOxBM6pCQkdyRQnEUk_T7-q-cWXNhOegOMdFmMxRc80Xly-JdtqOq6NMpToaAsAUEALw_wcB

Maier, A.-M. (2020). Erstellung von Unterrichtsmaterial als interaktive PDFs am Beispiel des „Code-Knackers“. Deutsch 5-10: Formulierungsalternativen, Heft 62, S. 34-35. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/formulierungsalternativen-14462?wkz=20V021&gad_source=1&gbraid=0AAAAAD_f5tCt5dwdws33YbKS8hGeJryVs&gclid=Cj0KCQjwjNS3BhChARIsAOxBM6pCQkdyRQnEUk_T7-q-cWXNhOegOMdFmMxRc80Xly-JdtqOq6NMpToaAsAUEALw_wcB

Maier, A.-M. (2020). Eier haben auch eine zerbrechliche Schale./Eier bestehen auch aus einer zerbrechlichen Schale. Alternative Formulierungen und ihre grammatischen Konsequenzen. Deutsch 5-10: Formulierungsalternativen, Heft 62, S. 36-37. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/formulierungsalternativen-14462?wkz=20V021&gad_source=1&gbraid=0AAAAAD_f5tCt5dwdws33YbKS8hGeJryVs&gclid=Cj0KCQjwjNS3BhChARIsAOxBM6pCQkdyRQnEUk_T7-q-cWXNhOegOMdFmMxRc80Xly-JdtqOq6NMpToaAsAUEALw_wcB

Maier, A.-M. & Harren, I. (2020). Formulierungsalternativen: Literaturtipps. Deutsch 5-10: Formulierungsalternativen, Heft 62, S. 38-39. Online in: https://www.friedrich-verlag.de/shop/formulierungsalternativen-14462?wkz=20V021&gad_source=1&gbraid=0AAAAAD_f5tCt5dwdws33YbKS8hGeJryVs&gclid=Cj0KCQjwjNS3BhChARIsAOxBM6pCQkdyRQnEUk_T7-q-cWXNhOegOMdFmMxRc80Xly-JdtqOq6NMpToaAsAUEALw_wcB

Wörterbuchartikel

Jünger, A.-M. (2024). Lemma „Rechtschreibkompetenz". In: J. Kilian & J. Rymarczyk (Hrsg.), Wörterbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft (WSK), Band 16 im Sachfeld Orthographiedidaktik: Erstsprache, Zweitsprache, Fremdsprache. De Gruyter. Online in: https://www.degruyter.com/database/WSK/entry/wsk_id4c48a085-4dd4-47f5-aa23-d550b450b328/html

Jünger, A.-M. (2024). Lemma „Pilotsprache". In: J. Kilian & J. Rymarczyk (Hrsg.), Wörterbücher zur Sprach- und Kommunikationswissenschaft (WSK), Band 16 im Sachfeld Orthographiedidaktik: Erstsprache, Zweitsprache, Fremdsprache. De Gruyter. Online in: https://www.degruyter.com/database/WSK/entry/wsk_id8a0982bd-3217-4a43-bbfb-0186dee6cd3a/html

Lehr- und Lernmaterialien

Berkemeier, A., Escher, K. & Jünger, A.-M. (2025). Kasusflexionskompetenz einschätzen. Verfügbar unter: https://sprachdidaktik.uni-muenster.de/kasusflexionskompetenz/

Jünger, A.-M. (2024). 30 Lesetexte für die App zur Steigerung der Leseflüssigkeit für gering literalisierte Erwachsene und Zweitsprachlernende des DVVs. Deutscher Volkshochschul-Verband. Online in: https://www.vhs-lernportal.de/wws/bin/4035266-4035298-2-fachtag_2024_03_16_lesefluessigkeit_trainieren.pdf

Dörfler, T.; Jünger, A.-M.; Köster, I.; Pangh, C. & Scherf, D. (2022). Lesekompetenz. Digitale Lehrmaterialien für die Fortbildungsinitiative „Starke Basis“ (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung Baden-Württemberg), Fokus Deutsch/Sekundarstufe. Online in: https://starke-basis-bw.de/course/view.php?id=9

Dörfler, T.; Jünger, A.-M.; Häublein, K; Müller, S.; Kalb, A.; Schüttler, K. & Scherf, D. (2022). Leseflüssigkeit. Digitale Lehrmaterialien für die Fortbildungsinitiative „Starke Basis“ (Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung Baden-Württemberg), Fokus Deutsch/Sekundarstufe. Online in: https://starke-basis-bw.de/course/view.php?id=9

Jünger, A.-M. & Harren, I. (2020). Digitalisierung des halbstandardisierten Beratungsinstruments „Code-Knacker".Online in: https://www.ph-heidelberg.de/deutsch/forschung/verbundprojekt-durchgaengige-sprachfoerderung/kl-34-integrierte-sprachfoerderung/material-klasse-34/

Jünger, A.-M.; Vach, K. & Harren, I. (2020). Texte und Visualisierungsvorlagen für Regelklassen. Online in: https://www.ph-heidelberg.de/deutsch/forschung/verbundprojekt-durchgaengige-sprachfoerderung/kl-34-integrierte-sprachfoerderung/material-klasse-34/

Organisation von Veranstaltungen

SoSe 2027: Ausrichtung der Ringvorlesung „Perspektiven der Fachdidaktik DaZ“ an der Pädagogischen Hochschule Weingarten im Rahmen des Netzwerks Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit der lehrkräftebildenden Hochschulen und Universitäten in Baden-Württemberg

09/2026: Leitung der Sektion „Grammatikunterricht 4.0 – Grammatikunterricht in und für eine sich transformierende Gesellschaft“ im Rahmen des Symposion Deutschdidaktik (SDD) an der MLU Halle-Wittenberg gemeinsam mit Prof. Dr. Anne Berkemeier

10/2023: Mitorganisation der Tagung für Kursleitende zu „Perspektiven der Erwachsenenalphabetisierung auf Leseflüssigkeitsförderung“ an der Goethe Universität Frankfurt gemeinsam mit Prof. Dr. Cornelia Rosebrock, Prof. Dr. Daniel Scherf, Dr. Andrea Wetterauer und Dr. Luise Kieckhöfel

Vorträge auf Tagungen

09/2026: TRILL – Tailored Reading Interventions for Linguistically Challenged Learners. Postervortrag gemeinsam mit Prof. Dr. Wolfgang Bay auf dem Symposion Deutschdidaktik (SDD), Halle.

09/2026: Vorstellung der Konzeption des Forschungsprojektes „Gramm-UP“ (Grammatikunterricht in der nicht-gymnasialen Sekundarstufe I: Unterrichtshandeln und Lehrer:innen-Professionalität). Vortrag im Beratungsworkshop des Symposion Deutschdidaktik (SDD), Halle.

06/2026: Sprachförderung integriert in den Regelunterricht – aber wie? Gestaltungsprinzipien für eine integrierte Sprachförderung der Sekundarstufe I. Vortrag in der Ringvorlesung „Perspektiven der Fachdidaktik DaZ in Baden-Württemberg“ des DaZ-Netzwerks Baden-Württemberg, digital.

11/2025: Herausforderungen im Deutschen für Lernende mit Deutsch als Zweitsprache. Key-Note-Vortrag im Rahmen der Tagung Sprache als Schlüssel zur Bildung – Lernprozesse in heterogenen Lerngruppen gestalten, Teilhabe ermöglichen, digital.

10/2025: Kleine [E]nd(er)ung – große Wirkung: Sprachförderung im Regelunterricht. Vortrag auf der Arbeitsgruppe Design(Based)Research in der Deutschdidaktik, Justus-Liebig-Universität Gießen.

05/2025: Vorstellung des Projektes „TRILL“ (Tailored Reading Interventions for Linguistically Challenged Learners). Vortrag gemeinsam mit Prof. Dr. Wolfgang Bay im Rahmen einer Projektvorstellung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.

03/2025: Aufgaben zur Kasusförderung im Regelunterricht. Vortrag auf der AG Grammatikdidaktik und Sprachbetrachtung, Universität Münster.

01/2025: Grammatikdidaktische Seminare überzeugend gestalten. Vortrag zusammen mit Katharina Escher auf dem Treffen zu Überzeugungen von Lehrkräften und Hochschullehre im Rahmen der AG Grammatikdidaktik und Sprachbetrachtung, digital.

01/2025: Warum so traditionell? Subjektive Theorien angehender Lehrkräfte zu gutem Grammatikunterricht. Vortrag auf dem Treffen zu Überzeugungen von Lehrkräften und Hochschullehre im Rahmen der AG Grammatikdidaktik und Sprachbetrachtung, digital.

09/2024: Sprachförderung im Regelunterricht – aber wie? Gestaltungsprinzipien für eine integrierte Sprachförderung. Vortrag auf der Jahrestagung des Symposion Deutschdidaktik (SDD), Universität Mainz.

04/2024: Warum nicht auch mal funktional? Geplanter Grammatikunterricht von Studierenden. Postervortrag zusammen mit Katharina Escher auf der AG Grammatikdidaktik und Sprachbetrachtung, Universität Kassel.

11/2023: Textauswahl und Textgestaltung für den Unterricht gering Literalisierter. Vortrag im Fachforum der AlphaDekade-Konferenz, Berlin.

11/2023: Überzeugungen zur Lese(flüssigkeits)förderung von Kursleitenden in der Erwachsenenbildung. Vortrag auf der CeLeB-Tagung, Universität Hildesheim.

11/2023: Grammatikunterricht sollte nicht trocken sein! Überzeugungen angehender Lehrkräfte bei der Konzeption von Grammatikunterricht. Postervortrag auf der CeLeB-Tagung, Universität Hildesheim.

11/2023: Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener (LegelitE). Vortrag zusammen mit Prof. Dr. Daniel Scherf auf AlphaDekade-Konferenz „Wissenschaft und Praxis im Dialog“, digital.

09/2023: Wie planen (angehende) Lehrkräfte Grammatikunterricht? Eine empirische Untersuchung zugrundeliegender grammatikdidaktischer Konzeptionen in Unterrichtsplanungen (angehender) Lehrkräfte. Vortrag zusammen mit Katharina Escher auf der GAL, Johannes Gutenberg-Universität Mainz.

07/2023: Professionsbezogene Überzeugungs- und Wissensbestände zur Leseflüssigkeitsförderung von Kursleitenden in der Erwachsenenbildung. Vortrag zusammen mit Prof. Dr. Daniel Scherf auf der AG Leseverstehen, Köln.

03/2023: Ausgewählte Ergebnisse des Forschungsprojektes LegelitE (Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener). Posterpräsentation zusammen mit Prof. Dr. Cornelia Rosebrock auf dem Vernetzungstreffen der Alpha-Dekade, Hannover.

02/2023: Planungen von Grammatikunterricht angehender Lehrkräfte. Ergebnisse der Pilotierung. Postervortrag zusammen mit Katharina Escher auf der AG Grammatikdidaktik und Sprachbetrachtung, Universität Luxemburg.

01/2023: How Is Reading Fluency acquired in Basic Education Courses? Initial Findings of the LegelitE Research Project. Vortrag zusammen mit Prof. Dr. Cornelia Rosebrock, Dr. Andrea Wetterauer und Prof. Dr. Daniel Scherf im Rahmen der Ringvorlesung "Adult acquisition of literacy in a second language. International Research Perspectives" der Friedrich Schiller Universität Jena, Universität Wien und Universität Potsdam (digital).

10/2022: Wirksamkeit des Sprachförderkonzepts FLEX zum unterrichtsbegleitenden Ausbau der Kasusflexion bei spät-sukzessiven Deutsch-als-Zweitsprache-Lernenden der Sekundarstufe I. Vortrag beim Workshop „fortgeschrittener Spracherwerb", Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.

10/2022: Projektvorstellung „Erwerb von Leseflüssigkeit bei gering literalisierten Erwachsenen“ (LegelitE). Vortrag zusammen mit Prof. Dr. Cornelia Rosebrock, Prof. Dr. Daniel Scherf, Dr. Andrea Wetterauer und Dr. Luise Kieckhöfel auf der Tagung „Leseunterricht in Kursen der Grundbildung“ der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und Goethe-Universität Frankfurt am Main (digital).

09/2022: Informationsentnahme aus Flexionstabellen. Vortrag auf der GAL, Julius-Maximilian-Universität Würzburg.

08/2022: Sprachförderung mit FLEX. Bringt das auch was? Vortrag auf der internationalen Tagung der Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer, IDT (digital).

03/2022: Unterrichtsbegleitender Ausbau der Kasusflexion bei spät-sukzessiven Deutsch-als-Zweitsprache-Lernenden der Sekundarstufe I – eine Design-Based Research Studie. Vortrag auf der Arbeitstagung „Fachdidaktische Entwicklungsforschung in der Deutschdidaktik – Gegenstandsspezifische Lernprozesse in den Blick nehmen“, Bergische Universität Wuppertal.

01/2022: Informationsentnahme aus Flexionstabellen. Vortrag auf der Arbeitsgemeinschaft systematische Videoanalyse des Symposion Deutschdidaktik (digital).

09/2021: Vorstellung des Dissertationsprojektes beim Beratungsworkshop des Nachwuchsnetzwerkes des Symposion Deutschdidaktik (digital).

09/2021: Unterrichtbegleitende Fördermöglichkeiten beim Sprachförderkonzept FLEX. Vortrag auf der GAL, geplant an der Julius-Maximilian-Universität Würzburg (digital).

04/2021: Umgang mit metasprachlichen Korrekturen aus Lernendensicht. Vortrag in der Arbeitsgemeinschaft systematische Videoanalyse des Symposion Deutschdidaktik (digital).

03/2021: Lerngelegenheiten des unterrichtsbegleitenden Sprachförderkonzepts FLEX. Vortrag auf der Nachwuchstagung des Mercator-Instituts (digital).

03/2021: Präsentation des Forschungsprojektes LegelitE (Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener). Vortrag auf der Alpha-Dekade (digital).

02/2021: Förderung der Kasusflexion bei Deutsch-als-Zweitsprache-Lernenden der Sekundarstufe I - Effekte des Konzeptes FLEX. Vortrag bei der Arbeitsgemeinschaft Grammatikdidaktik und Sprachbetrachtung des Symposion Deutschdidaktik (digital).

09/2020: Ausbau bildungssprachlicher Kompetenzen im Bereich der Nominalflexion beim Zweitspracherwerb. Übungsmöglichkeiten und Anwendung des unterrichtsbegleitendes Förderkonzeptes FLEX. Vortrag auf der virtuellen Werkstatt „sprachliche Heterogenität im Unterricht" der Jahrestagung des Symposion Deutschdidaktik (digital).

02/2020: Förderung von Kompetenzen im Bereich der Nominalflexion bei fortgeschrittenen Deutsch-als-Zweitsprache-Lernenden der Sekundarstufe I. Posterpräsentation auf der Nachwuchstagung des Mercator-Instituts, Köln.

Vorträge in Forschungskolloquien

07/2026: Vorstellung der Konzeption des Forschungsprojektes „Gramm-UP“ (Grammatikunterricht in der nicht-gymnasialen Sekundarstufe I: Unterrichtshandeln und Lehrer:innen-Professionalität). Vortrag im Forschungskolloquium der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, Heidelberg.

06/2025: Subjektive Theorien angehender Lehrkräfte zu gutem Grammatikunterricht. Vortrag im Forschungskolloquium der Pädagogischen Hochschule Heidelberg, Heidelberg.

05/2024: Warum so traditionell? Subjektive Theorien von Studierenden zur Konzeption von Grammatikunterricht. Vortrag im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Universität Münster (digital).

01/2024: Planungen von Grammatikunterricht angehender Lehrkräfte. Und nun? Vortrag zusammen mit Katharina Escher im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Universität Münster (digital).

01/2024: Professionsbezogene Überzeugungs- und Wissensbestände angehender Lehrkräfte bezüglich der Planung von Grammatikunterricht. Vortrag im Forschungskolloquium deutsche Sprache und Literatur, Pädagogische Hochschule Heidelberg.

07/2023: Planungen von Grammatikunterricht angehender Lehrkräfte. Hauptergebnisse. Vortrag zusammen mit Katharina Escher im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Westfälische Wilhelms-Universität-Münster (digital).

01/2023: Planungen von Grammatikunterricht angehender Lehrkräfte. Konzeptionalisierung und Pilotierung. Vortrag zusammen mit Katharina Escher im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Westfälische Wilhelms-Universität-Münster (digital).

07/2022: Erwerb von Leseflüssigkeit gering literarisierter Erwachsener (LegelitE). Vortrag zusammen mit Dr. Luise Kieckhöfel und Prof. Dr. Daniel Scherf im Forschungskolloquium deutsche Sprache und Literatur, Pädagogische Hochschule Heidelberg.

05/2022: Umgang mit grammatischen Genus- und Numerus-Symbolen im Zuge einer Kasusförderung. Vortrag im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Westfälische Wilhelms-Universität-Münster (digital).

01/2022: Quasi-experimentelle Einzelfallforschung – Was taugt FLEX? Vortrag im Forschungskolloquium deutsche Sprache und Literatur, Pädagogische Hochschule Heidelberg.

04/2021: Und wieder einmal: FLEX. Fördermöglichkeiten einer integrierten Sprachförderung. Vortrag im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Westfälische Wilhelms-Universität-Münster (digital).

01/2021: Ausbau der Nominalflexion bei fortgeschrittenen Zweitsprachlernenden der Sekundarstufe I – aktueller Stand. Vortrag im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Westfälische Wilhelms-Universität-Münster (digital).

11/2020: Theoretische Perspektiven des Konzeptes FLEX. Vortrag im Forschungskolloquium deutsche Sprache und Literatur, Pädagogische Hochschule Heidelberg (digital).

05/2020: Effektivität des Konzeptes FLEX. Vortrag im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Westfälische Wilhelms-Universität-Münster (digital).

12/2019: Ein Konzept zum Ausbau der Nominalflexion bei fortgeschrittenen Zweitsprachlernenden der Sekundarstufe I – Ergebnisse zur Verständlichkeit des Designs. Vortrag im Forschungskolloquium Sprachdidaktik, Westfälische Wilhelms-Universität-Münster.

05/2019: Ausbau der Nominalflexion bei fortgeschrittenen Zweitsprachlernenden der Sekundarstufe I – erste Konzeptualisierungen eines Sprachförderkonzepts. Vortrag im Forschungskolloquium deutsche Sprache und Literatur, Pädagogische Hochschule Heidelberg.

Mitorganisation von Fort- und Weiterbildungen

11/2023: Mitorganisation des Fachforums für Kursleitende zur „Textauswahl und Textgestaltung für den Unterricht gering Literalisierter“ im Rahmen der AlphaDekade-Konferenz in Berlin gemeinsam mit Prof. Dr. Cornelia Rosebrock (Goethe-Universität FFM)

10/2022: Mitorganisation des Workshops für Kursleitende „Leseunterricht in Kursen der Grundbildung“ gemeinsam mit Prof. Dr. Cornelia Rosebrock, Prof. Dr. Daniel Scherf, Dr. Andrea Wetterauer und Dr. Luise Kieckhöfel (digital)

Durchgeführte Fort- und Weiterbildungen

09/2027: „Sprachliche Heterogenität und Mehrsprachigkeit in der Schule"; Fortbildung für angehende Lehrkräfte an der Universität Tübingen im Zuge der Sommerschule der Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft (DGfS)

11/2026: „Leseförderung mit KI für Lernende mit besonderem sprachlichen Unterstützungsbedarf“; Fortbildung für (angehende) Lehrkräfte an der Friedrich-Schiller-Universität Jena gemeinsam mit Prof. Dr. Wolfgang Bay

06/2026 und 11/2026: „Lesen in der Sekundarstufe I“; Fortbildung für Lehrkräfte der Sekundarstufe in Bad Kreuznach im Zuge von BiSS Transfer

11/2025: „Überzeugungs- und Wissensbestände zur Leseflüssigkeitsförderung von Kursleitenden in der Erwachsenenbildung“; Fachgespräch für Kursleitende (Alphabetisierung und Grundbildung) an der Pädagogischen Hochschule Weingarten gemeinsam mit Prof. Dr. Daniel Scherf

11/2025: „Deutsch als (Zweit-)Sprache fördern“; Workshop und Table Talk an der Pädagogischen Hochschule Tirol

10/2024: „Sprachförderung im Regelunterricht anhand des Sprachförderkonzepts FLEX“; Workshop im Seminar für Ausbildung und Fortbildung (Werk-, Haupt- und Realschullehramt) Heidelberg.

04/2024: „Flüssiges Lesen üben in der Grundbildung: Methoden zur Förderung der Leseflüssigkeit“; Fortbildung für Kursleitende (Alphabetisierung und Grundbildung) bei der Fachstelle für Grundbildung und Alphabetisierung Baden-Württemberg gemeinsam mit Dr. Luise Kieckhöfel

11/2023: „Mit Aufgaben Sprache fördern“; Workshop auf dem Bundesseminar „Möglichkeiten für einen diversitätssensiblen Unterricht“ für Lehrende an der Pädagogischen Hochschule Tirol gemeinsam mit Prof. Dr. Simone Baumann

11/2023: „Deutsch als Zweitsprache (DaZ): Scaffolding, Syntax und Kasus“; Fortbildung für Fortbildungspersonen (Lehrer:innen) im Zuge des Zertifikatskurs an der Professional School der Pädagogischen Hochschule Heidelberg

10/2023: „Zentrale Ergebnisse des Projekts LegelitE (Erwerb von Leseflüssigkeit gering literalisierter Erwachsener)“; Vortrag auf dem Workshop „Perspektiven der Erwachsenenalphabetisierung auf Leseflüssigkeitsförderung“ an der Goethe-Universität Frankfurt am Main gemeinsam mit Prof. Dr. Daniel Scherf

03/2023: „Triangulation“; Workshop auf dem Vernetzungstreffen der Alpha-Dekade, Hannover 

01/2022: „Leseflüssigkeitsförderung bei Lernenden der gymnasialen Sekundarstufe“; Fortbildung für Lehrer:innen am Cusanus-Gymnasium Wittlich

12/2022: „Leseflüssigkeitsförderung bei gering literalisierten Erwachsenen“; Fortbildung für Kursleitende (Alphabetisierung und Grundbildung) an der wissenschaftlich-didaktischen Beratungs- und Weiterbildungsstelle zur Professionalisierung in der Grundbildung (WiBeG), PH Weingarten gemeinsam mit Dr. Luise Kieckhöfel

07/2021: „FLEX – ein Konzept zur Förderung sprachlicher Kompetenzen im Bereich der Nominalflexion für fortgeschrittene Zweitsprachlernende im Regelunterricht“; Vortrag im Rahmen des Hochschulzertifikatskurses „Deutsch als Zweitsprache (DaZ) in der Schule“ (digital). 

03/2021: „Ein Förderkonzept zum sprachlichen Lernen für Deutsch-als-Zweitsprache-Lernende im Regelunterricht“; Workshop auf der Jahrestagung des ÖDaFs (digital).

11/2019: „Sprachförderung im Regelunterricht“; Vortrag auf dem dezentralen DaZ-Fachtag Baden-Württemberg: DaZ und Sprachbildung im Kontext der Mehrsprachigkeit am Institut für Deutsch als Fremdsprachenphilologie der Universität Heidelberg.

Miterhausgeber:innentätigkeiten

• seit 04/2025: Mitglied in der Herausgeberrunde der fachdidaktischen Zeitschrift „Deutsch 5-10“ des Friedrich-Verlags
• seit 04/2026: Mitglied in der Herausgeberrunde in der Rubrik „Fachdidaktik und Deutschunterricht“ der Zeitschrift „Mittelungen des Deutschen Germanistenverbands“.

Mitgliedschaften

• Deutscher Germanistenverband (DGV)
• Symposion Deutschdidaktik (SDD); Arbeitsgruppen: Grammatikdidaktik und Sprachbetrachtung und Leseverstehen
• Design(Based)Research
• Gesellschaft für Angewandte Linguistik (GAL)
• Netzwerk „Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit der lehrkräftebildenden Hochschulen und Universitäten in Baden-Württemberg“