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Neue PISA-Studie: 30% verfehlen Mindestniveau beim LESEN (vgl. PISA 2025)
Wenn ein Finger auf mögliche „Schuldige“ zeigt, zeigen drei Finger auf uns zurück: Was tragen wir zu dieser Misere bei?
Möglicher Faktor 1: Schlagworte statt empirisch geprüfter Konzepte
Der Bildungsforscher John Hattie kritisiert die „Überbetonung des Alleinarbeitens“. Die Wirksamkeit beim „schülergesteuerten Lernen“ liegt bei 3 % und beim „individualisierten Lernen“ bei 26 % – „bedeutsame Wirksamkeit“ tritt erst bei ca. 40 % ein (vgl. Hattie 2025).
Möglicher Faktor 2: unsägliche Flut von Arbeitsblättern
Arbeitsblätter erleichtern der Lehrkraft den Unterricht, weil die Schüler*innen beschäftigt sind, aber statt Texte zu verstehen, werden nur Einzel-Puzzles in Lücken gesetzt (vgl. Belgrad, 2004).
Möglicher Faktor 3: Isoliertes Wörter-Lernen statt „SPRACHBAD“
Isoliertes Vokabel-Büffeln im Englischunterricht oder Isoliertes Wörter-Lernen im Deutschunterricht führt zu schnellem Vergessen, da Inhalte nicht in Situationen eingebunden werden. Der Fremdsprachen-Unterricht arbeitet mit ganzen Sätzen in szenischen Situationen als „SPRACHBAD“– ohne dass zunächst die Grammatik gelernt werden muss (vgl. „Sprachbad im Klassenzimmer“).